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Leçon n°2 Qu’est ce que l’Europe aux  XVIIe et XVIIIe siècles ?

Introduction :

Compétence n°1 Savoir déterminer un siècle

N°2 p 13 Quelle est l’organisation politique de l’Europe au 18^e siècle ?

 L’Europe au XVIIIe siècle est divisée entre des

Royaumes : pouvoir d’un seul

Empires : région dirigée par une seule personne ; avec des conquêtes souvent

République des Provinces Unies : pouvoir de tous

Exemples : Royaumes de France, d’Espagne ; Empire russe, Empire ottoman…

Elle a une population, une économie différentes d’aujourd’hui.

On parle de l’Europe des Rois p13

Activité 2 Histoire de Monaco

A partir des règnes des différents princes de Monaco réalisez une frise chronologique

Indiquer également l’année 1’année 1641 et son importance pour Monaco

Indiquer le  grand siècle de Monaco 1641-1701

Compétence n°2 Lire une carte et sa légende

A faire chez eux indiquer sur le fond de carte les noms des différents royaumes et empire en Europe.

I- Notions/Vocabulaire :

Je sais définir et utiliser les termes ou expressions suivants : organisation politique : Royaume, Empire, République ; démographie, densité de population, natalité, mortalité, mortalité infantile ;  taudis, population, économie, monde rural, peste/disette,  système de culture : assolement triennal, jachère, engrais, enclosures ;  colonie, ville marchande, commerce triangulaire, commerce Atlantique,  port de commerce, Traite, esclavage.  Définir ces Religions : protestant, catholique, orthodoxe, juif

Histoire de Monaco : Traité de Péronne, différents règnes des princes de Monaco et rois de France

Cartes : carte des religions et carte politique de l’Europe.

II- Compétences à connaître et utiliser dans ce cours

Compétence n°1 Savoir déterminer un siècle, se repérer dans le temps.

Compétence n°2 Lire une carte et sa légende Réaliser une frise chronologique

Compétences n°3: Je sais présenter des documents ; déterminer ce qu’est un document historique ou document source, comment on écrit l’histoire ; définir ce qu’est une gravure, je sais lire une gravure ;

Critiquer les documents : un document n’est pas toujours « vrai » la notion de vérité en histoire.

Compétences n°4 : lire des courbes ; donner une idée générale en employant les mots appropriés (exemple : croissance faible, forte très forte exponentielle…), découper la courbe selon son évolution en se servant des dates.

Compétence n°5 : Lire une gravure ou un tableau avec méthode

Réaliser un schéma propre et l’expliquer  à l ‘aide de phrases personnelles.

Compétence n°6 : transformer une carte en tableau, comprendre une notion (colonisation)

Compétence n°7 Lire un tableau avec méthode et en retirer des informations ; repérer des détails ; utiliser un tableau comme source historique

III- Pour aller plus loin

Sites internet :

1- Les chiffres romains

http://www.mots-croises.ch/Listes/chiffres_romains.htm

2- L’espérance de vie en Europe au XVIIIe siècle.

Source : INED institut d’étude démographique http://www.ined.fr/fr/tout_savoir_population/graphiques_mois/esperance_vie_france/

3- L’agriculture

Les enclosures :

http://fr.wikipedia.org/wiki/Enclosure

4- Les tableaux des ports français Joseph Vernet :

http://fr.wikipedia.org/wiki/Claude_Joseph_Vernet

A faire : indiquer sur le fond de carte les noms des différents royaumes et empire en Europe.

 I. Quelle démographie en Europe au XVIIe et XVIIIe siècles ?

Démographie : étude d’une population, sa natalité, mortalité, espérance de vie etc.

A- Il y a la Peste et la disette…

Activité 3 N°1-2- 3 p14   Présenter les documents.

Quelle est la situation des populations en Europe aux XVIe XVIIe siècles d’après ces trois documents ?

Ces documents nous apprennent :

On apprend plusieurs informations sur les populations en Europe aux XVIIe et XVIIIe siècles :

Document 1  Les conditions de vie semblent difficiles.

C’est une gravure : elle représente à droite un enfant enlevé par un squelette représentant la mort

A gauche sa mère et frère ? désesperés milieu pauvre= soupe principal repas pas de viande ; piège sur le dessus dans une cage.

Document 2  Il y a des épidémies

Document historique témoignage d’un habitant de Londres.

La peste est une maladie transmise par une puce du rat. Elle atteint les poumons. Provoque la mort de 8 personnes sur 10.

On voit les décès se multiplier 1089 puis 3000 par semaine à Londres selon Samuel Pepys.

Document 3 On manque souvent de nourriture.

Document historique datant de l’époque étudiée

Témoignage également d’un médecin sur la disette : manque de nourriture orge= céréales pour le pain.

Elargissement : L’Espérance de vie au XVIIe

Source : INED institut d’étude démographique http://www.ined.fr/fr/tout_savoir_population/graphiques_mois/esperance_vie_france/

Compétences n°3: Je sais présenter des documents ; déterminer ce qu’est un document historique ou document source, comment on écrit l’histoire ; définir ce qu’est une gravure, je sais lire une gravure ;

Critiquer les documents : un document n’est pas toujours « vrai » la notion de vérité en histoire.

B- Mais une population qui augmente

1- Comment évolue la population entre 1600 et 1800 en Europe ?

Activité 4  n°5 p15  Comment évolue la population entre 1600 et 1800 en Europe ?

Ce document nous apprend : 

Entre 1600 et 1800 la croissance de population est faible de manière générale, plus rapide en France et en Allemagne à partir de 1720.

Chiffres

1601 environ 90 à 100 millions d’habitants

1700 environ 140 à 180 millions d’habitants

2- La densité de population en Europe

Densité : nombre d’habitant par km2, sert à montrer si un pays ou une région est très peuplée ou peu peuplée.

N°4 p15 Quels sont les États ou les régions les plus densément peuplés d’Europe ?

Les régions les plus peuplées sont l’Europe du Nord, l’Angleterre, l’Irlande, l’Italie du Nord, la région de Barcelone. L’Est est beaucoup plus vide.

3- Il y a une forte natalité et mortalité infantile

Natalité : nombre de naissances

Mortalité infantile : enfant mort avant d’avoir un an

Au 17°, les taux sont très forts :

Tn  (nombre d’enfants pour 1000 femmes en âge d’en avoir) 35 et 40 ‰. Aujourd’hui environ 15‰

Tm infantile (nombre d’enfants morts avant d’avoir un an) 250/1000 aujourd’hui 6‰

Compétence n°4 : lire des courbes ; donner une idée générale en employant les mots appropriés (exemple : croissance faible, forte, très forte, exponentielle…), découper la courbe selon son évolution en se servant des dates.

Leçon n°1 Qu'est-ce que l'Europe?

Existe-t-il une unité ou une diversité de l'Europe?

Introduction

Présentation de l’Europe en images :

Image satellite : quelles sont les limites de l’Europe d’après ce document ?

Présenter le document: image satellite n'est pas une photographie: relevé de radiations de la terre ou du soleil

Commentaire :

C’est une image satellite, qui montre l’Europe de nuit avec les éclairages essentiellement les villes et les voies de communication.

On ne voit pas de limite flagrante : les lumières sont plus importantes à l'Ouest, suivent les voies de communication; liées au développement des pays qui peuvent financer l’éclairage.

On voit qu’il n’y a pas d’unité de l’Europe d’après ce document.

Historiquement le terme Europe terme apparu au VIIe avant JC.

3 axes d’étude :

Limites et caractéristiques de milieux Le peuplement et la populationLe niveau de vie

A- Est-ce un continent ?

p212 D’après cette carte, l'Europe est-elle un continent ?

Quelles sont les limites données sur le manuel ?

Définition

Continent: vaste étendue de terres d'un seul tenant entourée par des océans que l'on oppose aux îles et archipels.

Le document nous apprend que selon la définition de continent,  on rattache généralement l'Europe à l'Asie, c’est l’EURASIE.

L’Europe est plutôt une construction historique : ce n’est pas la nature qui donne des limites à l’Europe.

Compétence n°1 : je sais valider ou invalider une notion (continent) grâce à une carte.

B- A-t-elle un « milieu naturel » caractéristique?

1 Qu’est-ce qu’un milieu naturel ?

Milieu naturel : Végétation ;  Climat: vents, précipitations, températures fixé durant des centaines d'années ; relief, action de l’Homme.

2- Exemple : les types de climat en Europe

Faire avec les élèves

Carte n°3 p225  Les climats d’Europe Faire un tableau

Quelles sont les caractéristiques des différents climats ?

3- Les paysages diversifiés de l’Europe

Activités 2 Localiser, décrire et expliquer un phénomène

N°1-2 p224 n°2-4-5 p231 Les paysages sont-ils « naturels » sur ces images ?

Décrire et classer les paysages selon le climat auquel ils appartiennent dans la troisième colonne du tableau.

Bulgarie: méditerranéen ou continental

Grèce: méditerranéen végétation basse, précipitations hautes intensité

Klutmark en Suède : limite continental, polaire, océanique…

Paysage de taïga : Russie

Monaco: méditerranéen

Carte planisphère montrant les différents milieux naturels en Europe., courants marins et vents humides.

Compétence n°2 : retirer des informations des plusieurs documents (cartes, photographies) et les classer dans un tableau.

Localiser, décrire, expliquer un paysage construction humaine

2- Le relief de l’Europe n’a pas d’unité

P212 L'Europe et son relief

A l’aide de la carte de la p212, indiquer sur votre carte les principaux fleuves, plaines montagnes de l’Europe

L’Europe n’a pas de milieu naturel, elle est transformée par l’Homme comme le montre les paysages, il n’y a pas d’unité de relief et de climat.

Compétence n°3 Compléter une carte à l’aide de prélèvement d’informations.